初中学生英语预习习惯的培养
初中学生英语预习习惯的培养
“凡事预则立，不预则废” ，正如工人造房要准备材料，农民农耕要准备工具，下面学习啦小编为你整理了初中学生英语预习习惯的培养 ，希望对你有帮助。
初中学生英语预习方法
(一)分层设置预习目标，注意学生的差异性。
首先要根据不同年级学生的情况进行合理的预习目标设置。初中阶段，七年级学生尤其是农村中学，在小学期间英语学得很少，在预习时应侧重音、形、意的理解掌握。八年级学生已经具备一定的自主能力，除了单词外倾向对句型的练习还可以进行资料的收集和整理，着眼于对文本的理解。九年级，面临中考，教师通过预习目的的设置引导学生将新知识纳入自己的知识体系，多归纳整理。其次要考虑学生的家庭背景，文化环境和自身思维方式的差异，不同的学生预习后的效果也会不一样。总之，教师要尊重学生的这些差异，不搞填平补齐，指定不同的预习目标，让每个学生都能在预习期间有所发展。
(二)根据题材采用不同的预习形式，体现学生的主体性。
初中英语教材丰富多样，话题涉及广，这就要求教师根据教学内容设计多样化的预习作业。
1.表述型预习：要求学生就课文内容涉及的范围对某一事物或现象进行语言描述。例如七年级用英语描写人物，可让学生预习，根据题材用英语说说自己最好的朋友。这样既有利于锻炼英语口语，又有利于新课的导入。
2.动手型预习：要求学生自己动手操作，在低年级用的较多。这种预习要求学生根据新课内容通过画画，写写，折折，剪剪等动手操作此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net方式初步感知新的知识，学生对这样的游戏非常感兴趣，学生也乐意去看书，并且培养了学生的动手能力，为学生的创造性发展搭建了舞台。
3.体验型预习：学生在学习新知识之前，在真实情景中以体验感受的形式来领会文本，这种途径最容易记住知识点。例如物品的学习，老师可以布置学生与家长一起购物，让学生体验经历，发挥情感作用为新授课做准备。
4、调查型预习：通常要求教师为学生设好调查表，明确调查对象和调查内容。例如学习人物相关文章时，教师可以要求学生按几个要求完成一个表格：
name ,age ,where ,face，eyes，hair, appearance, personality, abilities
，通过完成调查表，为新课积累了语言素材，也提高了语言表达能力。
(三)用心指导预习方法，确保实效性。
学生预习作业的有效完成依赖教师对预习方法的具体指导，教师对每个预习环节都要作方法及要求的指导。预习哪些，怎样预习，达到什么程度。为学生设计具体的预习目标及提纲，使他们预习起来有章可依，有法可用，实践证明要求越具体效果越好。
(四)及时评价预习效果，促进学生学习积极性。
教师要制订对学生预习进行反馈的策略，来保护学生的热情和积极性。反之若不管不问，学生会感到做和不做没什么区别，渐渐学生就会变得懈怠起来，使得预习作业失去原有的意义。教师要以鼓励和正面引导为主，并在讲评后提出改进意见，使每个学生在享受预习成功的同时，找到自己的不足，从而促进预习的积极性，并且养成良好的预习习惯。
初中学生英语预习内容
(一)单词的预习
单词的学习是我们在从事英语教学时必须指导学生要解决的问题，结合学生特点，在词汇教学上，我要采取以学生预习为主的原则,让学生预习单词,并遵循下面的预习顺序-1.词的发音2.构词法-词的变形 3.词的出处-词在书中出现的位置及其相应的句子4.词的例句-查字典,为词造一个相应的例句5.词的文化背景-词的出处扩展。学生把获得的这些预习知识写在预习笔记上，使学生在课堂上与老师的讲解互相对照。
(二)阅读的预习
1.预习课文，强调整体性
预习课文能培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]独立解决问题的习惯，提高自学能力。在预习过程，学生可以学会如何用已有的知识和能力来独立完成新知识的初步理解和掌握，从而使他们的能力得到不断提高。
2.尝试了解文章,分析结构。学习课文是一种为学习语言而进行的阅读，仅了解故事情节和课文的主要内容是不够的，要重视学习语言知识，归纳中心段落大意和主旨句，通过课文的学习进一步提高理解的能力。
3.指导学生掌握常用的一些泛读方法:掠读(Skimming)扫读(Scanning)。
注意培养语感。
4.阅读技巧的指导：(1)词义推断：培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]依照上下句猜词或跨越生词障碍的能力;(2)细节把握：培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]捕捉事情发展的有关情节的能力;(3)推理判断与深层含义。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]不仅要理解作者表达的字面意思，还要推断出其深层含义;(4)相似表达，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]用词语互译、句型转换、词义概括等到语言形式来表达相同或相似意义的能力;(5)层次与逻辑关系。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]对篇章结构的理解能力;作者态度与读后评价。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]根据语言信息评价人、事、物的能力;(6)社会文化。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]积累社会经验以及跨文化交际的能力。
英语预习的重要性
1.预习既是培养良好学习习惯的第一步，也为学生接受新的知识奠定了良好的基础，提高了学生的听课效率。而预习主要靠学生独立完成，发现问题、提出问题、查找工具书等一系列步骤在不知不觉中克服了学生过分信赖教师的弊病，在潜移默化中培养了学生的自学能力，从而为学生可持续发展铺平了道路。
2.预习是“先学后教”课堂模式开展的基础。长期以来，学校教学一直坚持“先教后学”的教学模式，严重压抑了学生学习的自主性和学习潜能。为了提高教学质量(此文来自优秀教育资源网斐斐课件园)，我也开始尝试“先学后教”的教学模式。然而，一堂课只有40分钟，如果没有课前的有效预习，很多学生尤其是英语学困生跟不上课堂的节奏，往往无法顺利完成教师设计的教学任务，学生“学” 的效果大打折扣。这也是不少英语教师在实际英语教学中否定“先学后教” 教学模式，停留在“先教后学”的教学模式上的原因之一，导致学生的英语学习效果不容乐观。事实上，教师应该确立两种有效预习的意识。一是规程意识，即把预[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]习作为英语教学的基本环节，凡组织英语教学，学生必须课前预习。二是期待意识，即让学生在学前准备中，获得某些体验、感受，对课堂充满期待。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。快乐的学习情绪好比美味的“心灵鸡汤”，只有教师和学生认真、正确地对待预习，学生才能从思想上重视英语学习，明白学习的目的，才能完善自己的知识体系，从各方面做好准备，心情愉悦地为高效的课堂教学效果打下基础。
3. 预习有助于培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]自主学习能力。随着大家对教与学关系、接受与探究关系的重新认识，学生在教学中的主体作用越来越得到重视。新课程提倡和强调自主学习。而自主学习主要强调学生学习的主动性、独立性、自控性，有助于弘扬学生的主体性和自主精神。学生只有会学习，学会学习，才能真正地发展。预习是学生首次接触新知识的自学活动，自学能力只有在自学活动中才能发展起来。在有效的预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己思考、自己联系、自己判断等阶段，有利于培养和提高学生思考问题和解决问题的能力
猜你感兴趣：