高考作文写作要有读者意识，解答高考作文八大问题

高考作文写作要有读者意识，解答高考作文八大问题

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　　解答高考作文八大问题

　　1、“材料+命题”的方式可抛开材料写吗?

　　不可以，可以按题目写，但是立意要按照材料的中心意思去立意，要把握材料的中心主旨。所以，既要顾及材料，又要按照命题写。

　　2、材料作文的材料要不要用?如果用，该如何用呢?

　　可用可不用。但根据过来人的经验，还是主张大家用。因为，材料作文的材料是对主题的引导和概括。具体该怎么用材料作文呢?一是在开头作为引出自己的观点的引子;二是在文中作为证明观点的材料。

　　无论是哪种情况，都需要概括材料，不能简单照搬照抄。

　　3、高考作文写什么文体比较合适?

　　高考规定文体不限，诗歌除外。

　　同学们应该发挥长处，写自己擅长的文体。如果没有擅长的文体，就写议论文，因为议论文更容易得到平均分。

　　写记叙文要注意两点：一是要描写才会生动，二是写出真情实感。

　　4、作文大概要花多少时间比较合适?

　　花60分钟时间写作文是比较适当的，用5-8分钟构思很重要。因为，一旦写到一定字数发现思路不好，无论时间还是空间都来不及了。相信高考作文审题难度不大，但一定要审，之后再构思基本框架，根据自己的习惯，写两三段草稿，一定经营好自己的题目和开头。一定要仔细研究题目，审题不慎，满盘皆输。然后设定文章的框架，列出文章的结构提纲。

　　审题一定要看清题意，包括卷面上的所有文字提示，都要认真思考，严格遵循。不能随意置标题或话题于不顾另起炉灶。

　　5、材料作文要不要点题?如何点?

　　要点题，而且非常重要，材料作文不同于话题作文，那么没有话题点什么呢?就是点材料中的关键词句，没有关键词句，就点材料的中心。

　　必须点：某高考语文阅卷老师曾说：“有时候一个关键词、一句关键性的话，就会救活一篇高考作文!这是未曾阅卷的朋友想象不到的!”

　　点题，是获取保险分的“奠基石”，高考作文不喜欢含蓄，一定要点题。

　　点题的方法可以有以下几种：

　　(1)开头点题。

　　(2)用题记点题。

　　(3)用小标题点题。

　　(4)独立成段点题。

　　(5)用在段首句点题。

　　(6)议论分析中点题。

　　(7)结尾点题。

　　(8)用后记形式点题

　　6、如何写出有新意的文章?

　　①选自己的文体优势;

　　②调动自己的知识储备;

　　③想一想学过的有关文章、写过的作文;

　　④想一想学过的哲学原理;

　　⑤想一想看过的书刊;

　　⑥想一想周围发生的事;

　　⑦想一想老师介绍过的佳作。

　　7、高考作文该写多少字比较合适?

　　高考《评分细则》规定：“完篇而字数不足，正常打分之后，再扣字数分。明显未完篇的文章，最高不超过35分。不完篇的文章，不再扣字数不足分。”这里的“未完篇”有三种情况：一是明显没有结尾，二是最后一句话明显没有写完，三是最后没有句号，让人不知道是否结束。

　　一般而言，考场作文字数多点比少好，因为会给人“没有功劳也有苦劳”的视觉效果，字数太少不能把问题说清楚!建议高考作文写到900字左右!

　　8、如何创造高考作文的亮点?

　　高考阅卷组组长何永康教授说，一篇文章“必须有光辉：没有太阳，应该有个月亮;没有月亮，总得有一颗星星;没有星星，总得有一只萤火虫，如果连萤火虫都没有……文章的分数只能在三类卷里徘徊”。

　　要充分利用首因效应，在开篇给阅卷者留下良好的第一印象。

　　(1)标题要“靓”。

　　(2)首尾要“响”。

　　(3)字迹要“工”。

　　(4)文体要“像”。

　　(5)选材要“新”。

　　(6)语言要“美”。

　　高考作文写作要有读者意识

　　临场写作的过程，是学生在特定场合向未定读者的一次书面表达，而阅卷过程则是用特定方式与特定读者的一次网上见面与沟通。因此，作为考生的“我”不是自我的倾诉，而是向他人表情达意。而这个“他人”是一个未曾谋面的陌生人，掌握着高考题中最大分值的命运。

　　这需要考生有明确的读者意识。考生要明白自己扮演什么角色,决定该发表什么样的看法;要揣摩即将面对的读者是什么样的人，决定该如何去表达。

　　一要尊重读者。将中学生积极向上，乐观开朗的一面展示给读者，让读者在枯燥的阅卷环境中，被你所展示的真善美所打动;让阅卷者视阅卷的过程为享受的过程。

　　二要体谅读者。如今，网上阅卷已经是常规的动作。网上阅卷带来诸多便利，但是，毋庸讳言，有诸多不足，如阅卷者容易产生视觉疲劳，产生烦躁之情，这需要阅卷者有足够的敬业精神;阅卷过程的互动与交流不足，需要依仗阅卷者的独立判断力;试卷扫描后，字体容易走形;整体感欠佳而细节得以放大，需要阅卷者有专业素养。这需要考生在下笔前心中有读者，读者心中有了你，才会仔细阅读你的作文，倾听你的心声，才有可能给你一个合理的公正的分数，至少不会出现误读和误判。

　　三要研究读者。评分标准是阅卷者的评分依据，但是在实际评分过程中，评判者的自由裁量权是比较大的。打分的过程，不是一一对照标准，逐条落实，而是有一个自己的判断过程，有必要研究阅卷者打分的分析与判断的心理过程。

　　最初印象形成直观判定。考生的书写与卷面，能直接刺激阅卷人的视觉感官和阅读情绪，对考生的写作基本素养有一个直观的印象。书写清楚，卷面整洁，不一定得高分，但是书写难看，卷面不洁，绝对影响得高分，甚至一定得不了高分。

　　然后是审题与立意。尽管每一次的评分细则中都强调，审题立意(角度)只是写作要素之一，但在实际评判过程中，许多老师自觉不自觉坚持审题能力是写作能力的重要组成部分，审题不准，就是写作能力不高的表现的认知。如果一个考生，在审题与立意存在偏差，要进入一类卷，是没有可能的。因此，不要天真地认为淡化审题，就是毋须重视审题了;偏离了题意，则不可能拿到一个理想的分数。

　　再次是选材与表达。每一个阅卷者，面对未评判的作文，总是有一种阅读期待的。其评判的过程，实际是验证期待的过程。前几年是屈原、苏轼、陶渊明纷纷活过来，让阅卷老师应接不暇。对这些历史人物，阅卷者起初惊喜，后来厌倦，最后是反胃。如今，屈原、苏轼、陶渊明大多重新入睡了，替而代之的是大量作文素材类刊物中的事例的机械搬用。所谓的创新表达少了，代之的是呆板的议论文结构，或是一些四不像的文章。如何做到材料有鲜味，表达有新意，在写作时需要有清醒的意识，当然更有赖于平时的积淀与思考。